Proyecto final

Ejercicio aglutinante de todas las inteligencias

UNIDAD 5

¡Y se acaba el curso!
Ha sido un curso donde he aprendido muchísimo. Mil gracias a todo el eqipo del INTEF que lo ha realizado.
Pero como pongo en la reflexión final del ejercicio, aún no se casi nada del tema. Toca ahondar, porque creo que esto es uno de los pilares para hacer perdurable el aprendizaje en un alumno.

Dejo aquí el ejercicio final, aún le faltan algunos detalles que matizaré en las próximas semanas y en mayo lo llevaré a cabo, a ver que tal resultado da. Pero de antemano ya se que va a tener un efecto positivo.

Seguimos con la visita educacional

Inteligencias musical, naturalista y viso-espacial

UNIDAD 4

1. Primera parte: reflexión.
2. Segunda parte: inteligencias naturalista y viso-espacial.
3. Tercera parte: inteligencia musical y viso-espacial.

Primera parte

Puesto que de las tres inteligencias siguientes dos no son mi fuerte, creo que llego a las inteligencias más complicadas para trabajar. Me refiero más a la hora de evaluar si los resultados obtenidos sean lo suficientemente buenos o podía haber exigido más, al ejercicio, a los alumnos y a mi mismo. Sin embargo, creo que yo mismo aprenderé usando este ejercicio.

Combinar naturalista, una inteligencia bien desarrollada en mi, con la viso-espacial, a priori me parece algo más sencillo, tratándose del ejercicio del que se trata. En la segunda parte del ejercicio pediré a los alumnos que pongan música a cada momento de la excursión y lo combinaremos con una presentación de diapositivas y con una narración de fondo con la voz de cada alumno. Esto me parece algo más complejo.

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Segunda parte

La idea es que cada alumno vaya con su cuaderno de notas. Usando su propio idioma y de forma telegráfica apuntan los datos de ubicación, descripción del entorno, etc. Después, en clase, iremos construyendo el relato de la excursión.
Clica sobre la foto para ver el genialy que he preparado con la descripción del ejercicio.

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Tercera parte

En casa y después de que hayamos construido la narración, cada alumno debe pensar en unas pocas canciones que concuerden con la narración, así como elegir unas fotos que haya hecho en ese día. Aquí veremos quien es fuerte en esta inteligencia para que nos ayude a los demás a sentir con buen ritmo el paso de las diapositivas y la voz de fondo.
Clica sobre la foto para ver el genialy que he preparado con la descripción del ejercicio.

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 Licencias CC para estos ejercicios
U-4 IIMM naturalista, viso-espacial y musical by José María Pereiro is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://itachiyunagi.wordpress.com/.
Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en https://itachiyunagi.wordpress.com/

Avanzamos en las IIMM

Inteligencias lingüística, matemática y corporal-cinestésica

Unidad 3

1. Primera parte: Reflexión
2. Segunda parte: Ejercicio con inteligencias linguística y corporal
3. Tercera parte: Ejercicio con inteligencias matemática y corporal

Primera parte

Antes de adentrarnos en el reto de la unidad 3, se nos propone una reflexión sobre el uso de estas inteligencias, sobre todo la corporal, ya que las otras son las habituales en las enseñanzas tradicionales. Si bien últimamente mis aprendizajes están asociados a la silla y el ordenador, sí tengo perfectamente grabado en mi memoria un aprendizaje de mi infancia relacionado con este capítulo.

Recuerdo que con no más de 3 o 4 años tenía un cinturón, para mis pantalones, elástico con dos hebillas metálicas en sus extremos, me gustaba muchísimo. Mientras jugaba con la elasticidad del mismo observé que en la pared había incrustado un objeto que parecía una carita. Opté por introducir sendas hebillas por aquello que parecían los ojos. Fue una dramática manera de descubrir la electricidad.

Si bien no propongo electrocutar a nuestros alumnos para que aprendan (?…), si es cierto que una determinada actividad física puede conllevar un aprendizaje y una memorización, de casi cualquier información, de una manera muy duradera.

En la rama de la enseñanza que me ocupa, solemos realizar fiestas y reuniones para practicar español, mientras comemos y bebemos. En el momento de escribir esta entrada estoy preparando, con dos grupos, una excursión a una bodega de sake (http://www.shushinkan.co.jp/) y a un museo de carpintería (http://www.dougukan.jp/).

Excelentes ubicaciones para practicar verbos de pasado, subjuntivos, vocabulario nuevo, etc. preparado desde la perspectiva de las IIMM.

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Combinando las inteligencias corporal y lingüística

 Segunda parte

Esta presentación refleja los objetivos que deseo cumplir en este primer ejercicio. Un ejemplo del objetivo final que deseo conseguir sería:
Un alumno palpando un mueble, admirando la belleza del mismo, oliendo la madera, emplee un subjuntivo para decir algo así como «si yo pudiera fabricar un mueble tan bonito…»

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Combinando las inteligencias corporal y lógico-matemática

 Tercera parte

Este segundo ejercicio es muy similar al anterior y los alumnos a los que va dirigido serían de los mismos niveles. La diferencia fundamental reside en que vamos a cambiar la lingüística por la lógica-matemática. Para ello vamos a cambiar también de escenario y nos vamos a ir a una bodega de sake.
El objetivo en esta ocasión será hablar del negocio del sake, litros de producción, mercado objetivo, precios de producción, etc.

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  Licencias CC para este ejercicio
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Inteligencias interpersonales e itrapersonales

Realizando actividades para ejercitar las IIMM

UNIDAD 2

Y como actividad para la unidad 2, se nos propone hacer dos propuestas de actividades relacionadas con las inteligencias intra e inter personales. Es la primera vez que realizo una actividad o una unidad didáctica desde este punto de vista. Mejorable, pero me ha gustado este cambio de perspectiva. Espero que os gusten las propuestas.

***No he sido capaz de bajar la velocidad de transición, disculpad. Id dando a la pausa para tener tiempo para la lectura.

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Proyecto de IIMM

Boceto de una ABP para aplicar IIMM

Este es un boceto de un ABP para identificar las diferentes IIMM de nuestros alumnos y trabajar con ellos en clase, agrupándolos en diferentes inteligencias para que interactuen y se complementen, con el objetivo de la consolidación del nivel B1 de ELE.

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Conócete a ti mismo

Auto evaluándonos

2ª entrega del primer módulo

En esta segunda parte de la primera unidad se nos propone auto evaluarnos. Para ello he realizado el test de inteligencias múltiples que proponen y voy a comentarlo.

Antes de nada, este test lo podéis encontrar en www.profesorfrancisco.es y más concretamente en http://www.profesorfrancisco.es/2011/01/educacion-personalizada.html Aunque está enfocado a chicos y chicas, sí creo que también es apto para un adulto ¡Qué web más buena!

Para quien no esté haciendo el curso y lea este blog y no esté familiarizado con las inteligencias múltiples, lo primero es enumerarlas:

1. Lingüística
2. Lógico – matemática
3. Corporal y cinética
4. Visual y espacial
5. Musical
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista

Ha sido curioso, me ha sorprendido el resultado. Quiero decir, estaba seguro de que mi primera inteligencia sería la lógico-matemática y ha sido la tercera detrás de la naturalista, primera y la intrapersonal como segunda. Si bien el orden si me ha sorprendido, no lo ha hecho que esas tres hayan sido las primeras. Supongo que también puede afectar al resultado el estado de ánimo en el momento de hacer el test, pero en cualquier caso parece que me conozco algo menos de lo que pensaba.

Lo que tampoco me ha sorprendido, pero me ha hecho ser más consciente de mis deficiencias, han sido los resultados más bajos, la inteligencia corporal y cinética, la más baja, y la musical. Ahora entiendo porque siempre he preferido el parchis al twister.

Con todo esto llego a una buena conclusión: si bien sí creo haber sido más o menos consciente de como son las personas que me rodean, el poder clasificar y poner nombre a esas formas de ser, es como hacer una buena rúbrica de evaluación. Ahora puedo identificar factores a favor y en contra para potenciar el aprendizaje.

Inteligencias múltiples

Aprender y Enseñar desde las Múltiples Inteligencias

Teoría de Howard Gardner

Empezamos este curso de Inteligencias Múltiples basado en la teoría de Howard Gardner y para ello quiero empezarlo (quiero y el curso también anima a ello) con una anécdota personal para ilustrar aquello de ¡cómo hemos cambiado! o al menos «cómo estamos cambiando».

Con mi edad me tocó la EGB y recuerdo que estábamos en 8º, ya terminando y el profesor titular iba aconsejándonos, más bien clasificándonos, si debíamos ir a BUP o a FP. Por aquella época a la FP iban los tontos y a BUP, y por ende a la universidad, iban los listos. Y recuerdo que a mí me aconsejó hacer FP. La verdad es que no destaqué en la EGB, las matemáticas se me daban fatal y lengua arrastraba de los primeros años de la EGB las «normas gramaticales» de una artista, no me atrevo a calificarla de profesora, que, entre otras ocurrencias, a mi pregunta de cuándo se escribe con b y cuándo con v, su respuesta (la tengo grabada en mi mente) fue que si hay dos, la primera es con b y la segunda con v, porque si no, la b de atrás no podía mirar hacia adelante. Me pareció una respuesta súper lógica, ¡pobre b, si no! Pasé años escribiendo «bonvilla»…

Al final, y como casi siempre he tenido la fea costumbre de hacer lo contrario de lo que me aconsejan, fui a bachillerato y el primer año, como no podía ser de otra manera, fue desastroso. Ya en el segundo tuve la inmensa fortuna de tener una profesora de lengua y literatura que conseguía hacer que las clases parecieran de 5 minutos, siempre apetecía más y por aquel entonces también tomé clases particulares de matemáticas de otra «loca de los números» y el cambio fue radical. Desde entonces de vez en cuando me fui encontrando con maestros apasionados de su asignatura. Recuerdo con fascinación a un profesor de derecho mercantil. Hacía que semejante asignatura pareciera una novela de ficción.