Ante todo agradecer a dinamizadores y resto del equipo este curso. Ha sido muy práctico y le voy a sacar mucho jugo.
La insignia la he cocinado con Open Badge Factory y ha sido muy complicado. Es normal, es la primera.
Por otro lado he de volver a ver todas mis notas y todo el curso de nuevo. Para cumplir plazos he ido muy deprisa y me falta revisarlo despacio.
En esta unidad profundizamos aún más en el contenido puro de la insignia, más allá de la fachada del diseño. Es decir, en adjudicar metadatos y aportar todos los detalles de la misma al archivo png de la insignia. Para ello empiezo diseñando el siguiente CANVAS, basado en el modelo que ha facilitado el curso, para describir los procesos, usuarios, el ecosistema de la misma, etc.:
Haz clic en el enlace o en la insignia, por favor: CANVAS Insignia Unidad 5
Esta parte ya la tenía hecha ya que en unidades anteriores no dibujé la insignia, sino que la hice con INKSCAPE. Por cierto, es una herramienta que en lo más básico no es excesivamente compleja, así que os la recomiendo.
Adjunto de nuevo mi propuesta de insignia
En este reto debíamos buscar plataformas o herramientas para la creación de insignias. La verdad es que no he encontrado mucho más allá de lo que el curso sugiere. Así que me voy a centrar en Credly.
Credly es una plataforma de uso muy sencillo. Cumple con la finalidad de dar crédito o certificar mediante la creación de insignias. Además, las podemos asociar al backpack de Mozilla.
Credly nos permite crear, mediante plantillas, insignias que podremos entregar de manera manual o automática a nuestros alumnos. Cumple, también, con otro requisito importante como es poder asciarlas a evidencias y las podemos agrupar por categorías.
Creación de la insignia:
Podemos editar a partir de una serie de plantillas o añadir una insignia diseñada por nosotros y debemos proporcionar:
Además adjuntaremos, si lo consideramos necesario, los objetivos cumplidos para la obtención de la insignia, así como las evidencias. Estas las podemos referir en:
Una vez creada la insignia, podemos entregarla a nuestros alumnos de diferentes maneras:
Voy justo de tiempo y no he podido indagar más, pero esta plataforma parece fantástica para los objetivos que nos planteamos en este curso.
Esta es la última unidad del curso y lo primero que deseo hacer es agradecer al INTEF y a los organizadores este curso y a los compañeros con los que he compartido ideas y aprendizaje. Ha sido verdaderamente bueno y sin duda va a ser el comienzo de hacer las cosas de manera diferente. ¡Mil gracias!
En esta última unidad hay que demostrar lo aprendido y para ello he creado una narrativa digital, como no podía ser de otra manera. El ejercicio está muy justo en desarrollo, lo lamento pero no hay tiempo para más. Desde esta página podemos acceder a:
Espero que os guste.
Acceso al storyboard en pdf aquí: Ejercicio unidad 5
Acceso a una infografía resumen de la idea aquí:
Acceso al ejercicio y breve comentario personal aquí:
Como en anteriores ocasiones, la ND la he realizado con Genially. Es de tipo «Elige tu aventura» pero plasmando las diferentes opciones existentes (transmedia; crossmedia; lineal; no lineal). Aunque es muy básica, como ya he dicho no hay más tiempo este mes, creo que refleja bien las posibilidades de todo lo aprendido. Quiero decir, desde la experiencia que me ha aportado este curso, se ha producido en mi un cambio de perspectiva para con el uso de la ND, sin duda es una gran manera de transmitir ideas. Pero tal y como comenté en algún ejercicio anterior hay que «afinar» mucho para no equivocarnos. Digo esto en el sentido de no preparar material para adultos que resulte infantil y viceversa. Clica sobre la imagen para ver el ejercicio:
Licencias para este ejercicio
Ejercicio final 2017 #EduNarraMooc by José María Pereiro is licensed under a Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://itachiyunagi.wordpress.com/.
Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en https://itachiyunagi.wordpress.com/
En esta unidad hemos conocido los diferentes tipos de Narración Digital y sus estructuras y se ha ahondado en el tema de la producción colaborativa. Aunque como ejercicio de la semana se nos proponía la realización de una narración ramificada, por falta de tiempo me limitaré a hacer un esquema de las mismas:
Un universo narrativo compuesto de sub-historias relacionadas pero independientes, explicadas en diferentes plataformas o canales, con sentido independiente y completo cada una, y llamando a la acción o permitiendo que otros usuarios aporten y co-creen).
Una historia vehiculada en diferentes plataformas, en la que el usuario deba pasar por los diferentes espacios que la conforman, para entender el sentido global de la narración.
Y como actividad para la unidad 2, se nos propone hacer dos propuestas de actividades relacionadas con las inteligencias intra e inter personales. Es la primera vez que realizo una actividad o una unidad didáctica desde este punto de vista. Mejorable, pero me ha gustado este cambio de perspectiva. Espero que os gusten las propuestas.
***No he sido capaz de bajar la velocidad de transición, disculpad. Id dando a la pausa para tener tiempo para la lectura.
Este es un boceto de un ABP para identificar las diferentes IIMM de nuestros alumnos y trabajar con ellos en clase, agrupándolos en diferentes inteligencias para que interactuen y se complementen, con el objetivo de la consolidación del nivel B1 de ELE.
Licencia CC para este ejercicioEn esta segunda parte de la primera unidad se nos propone auto evaluarnos. Para ello he realizado el test de inteligencias múltiples que proponen y voy a comentarlo.
Antes de nada, este test lo podéis encontrar en www.profesorfrancisco.es y más concretamente en http://www.profesorfrancisco.es/2011/01/educacion-personalizada.html Aunque está enfocado a chicos y chicas, sí creo que también es apto para un adulto ¡Qué web más buena!
Para quien no esté haciendo el curso y lea este blog y no esté familiarizado con las inteligencias múltiples, lo primero es enumerarlas:
1. Lingüística
2. Lógico – matemática
3. Corporal y cinética
4. Visual y espacial
5. Musical
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista
Ha sido curioso, me ha sorprendido el resultado. Quiero decir, estaba seguro de que mi primera inteligencia sería la lógico-matemática y ha sido la tercera detrás de la naturalista, primera y la intrapersonal como segunda. Si bien el orden si me ha sorprendido, no lo ha hecho que esas tres hayan sido las primeras. Supongo que también puede afectar al resultado el estado de ánimo en el momento de hacer el test, pero en cualquier caso parece que me conozco algo menos de lo que pensaba.
Lo que tampoco me ha sorprendido, pero me ha hecho ser más consciente de mis deficiencias, han sido los resultados más bajos, la inteligencia corporal y cinética, la más baja, y la musical. Ahora entiendo porque siempre he preferido el parchis al twister.
Con todo esto llego a una buena conclusión: si bien sí creo haber sido más o menos consciente de como son las personas que me rodean, el poder clasificar y poner nombre a esas formas de ser, es como hacer una buena rúbrica de evaluación. Ahora puedo identificar factores a favor y en contra para potenciar el aprendizaje.
Empezamos este curso de Inteligencias Múltiples basado en la teoría de Howard Gardner y para ello quiero empezarlo (quiero y el curso también anima a ello) con una anécdota personal para ilustrar aquello de ¡cómo hemos cambiado! o al menos «cómo estamos cambiando».
Con mi edad me tocó la EGB y recuerdo que estábamos en 8º, ya terminando y el profesor titular iba aconsejándonos, más bien clasificándonos, si debíamos ir a BUP o a FP. Por aquella época a la FP iban los tontos y a BUP, y por ende a la universidad, iban los listos. Y recuerdo que a mí me aconsejó hacer FP. La verdad es que no destaqué en la EGB, las matemáticas se me daban fatal y lengua arrastraba de los primeros años de la EGB las «normas gramaticales» de una artista, no me atrevo a calificarla de profesora, que, entre otras ocurrencias, a mi pregunta de cuándo se escribe con b y cuándo con v, su respuesta (la tengo grabada en mi mente) fue que si hay dos, la primera es con b y la segunda con v, porque si no, la b de atrás no podía mirar hacia adelante. Me pareció una respuesta súper lógica, ¡pobre b, si no! Pasé años escribiendo «bonvilla»…
Al final, y como casi siempre he tenido la fea costumbre de hacer lo contrario de lo que me aconsejan, fui a bachillerato y el primer año, como no podía ser de otra manera, fue desastroso. Ya en el segundo tuve la inmensa fortuna de tener una profesora de lengua y literatura que conseguía hacer que las clases parecieran de 5 minutos, siempre apetecía más y por aquel entonces también tomé clases particulares de matemáticas de otra «loca de los números» y el cambio fue radical. Desde entonces de vez en cuando me fui encontrando con maestros apasionados de su asignatura. Recuerdo con fascinación a un profesor de derecho mercantil. Hacía que semejante asignatura pareciera una novela de ficción.
itachiyunagi.wordpress.com 